PRINCIPALES HALLAZGOS (LOCALIZADO EN LAS CONCLUSIONES)

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• los hogares en los que los padres poseen más años de escolarización disponen de un mayor ambiente alfabetizador que sería el responsable de los mejores niveles de desempeño por parte de sus hijos

• la experiencia formal producida en la escuela, a medida que se adquiere, incrementa las puntuaciones de las habilidades básicas para aprender

PRINCIPALES HALLAZGOS (LOCALIZADO EN LAS CONCLUSIONES)

• existencia de una amplia gama y variedad de materiales educativos para los niveles de pre kínder y kínder en las escuelas así como importantes diferencias respecto de cantidad y tipo

• un uso de materiales mayoritariamente sin intencionalidad o sentido pedagógico.

• ​Las educadoras están insertas en un contexto institucional que puede promover, pero también limitar el uso pedagógico de los recursos en el aula.

PRINCIPALES HALLAZGOS (LOCALIZADO EN LAS CONCLUSIONES)

• La profesionalización de docentes y directivos incluye el dominio sobre un campo profesional cada vez más complejo, que integra conocimiento en sí, y la manera de enseñarlo; también la capacidad de reflexionar, autoevaluarse e innovar; así como una ética profesional renovada.

• lejos de contribuir al desarrollo económico, las condiciones del sistema educativo han llevado a problemas como el desempleo friccional y la falta de habilidades múltiples y relevantes para las demandas de la sociedad actual.

PRINCIPALES HALLAZGOS (LOCALIZADO EN LAS CONCLUSIONES)

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En el campo de la motricidad humana, se emplean habitualmente diferentes términos para definir cada uno de los ámbitos de estudio.Los ámbitos del desarrollo motor y del desarrollo psicomotor se utilizan como sinónimo con frecuencia. Sin embargo, no son intercambiables y afectan a aspectos muy distintos del desarrollo evolutivo del niño y de la niña.

PRINCIPALES HALLAZGOS (LOCALIZADO EN LAS CONCLUSIONES)

Al analizar el presente programa educativo, se puede encontrar que su contenido teórico-práctico busca que la persona aprenda, a partir de su particularidad, a apropiarse de conceptos, actitudes y prácticas en salud bucal que le signifiquen realmente mejorar su calidad de vida como individuo y miembro de una comunidad, situación contraria a lo plasmado en otros programas educativos en salud bucal dirigidos a la comunidad, que buscan cambiar parámetros conductuales en forma generalizada sin permitir se realice una conceptualización,

​sensibilización y motivación acerca de lo que implica apropiarse hábitos bucales saludables.

PRINCIPALES HALLAZGOS (LOCALIZADO EN LAS CONCLUSIONES)

• Una reflexión derivada de esta intervención es el considerarla análoga a las intervenciones con las lecturas de cuentos como estrategias educativas para incrementar el vocabulario de niños en edad
  preescolar.

• El tiempo de la intervención también fue semejante, lo que hace pensar que los resultados
  obtenidos con el Pimitl y el Pemprol pueden reconocerse como válidos. Por lo anterior se sugiere que las educadoras empleen actividades musicales, similares a las propuestas en el PIMTL, como una estrategia
  para desarrollar el vocabulario del niño preescolar

PRINCIPALES HALLAZGOS (LOCALIZADO EN LAS CONCLUSIONES)

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Se exponen algunos referentes históricos que permiten comprender los rasgos característicos de la educación preescolar; posteriormente se describen el proceso, los términos del decreto antes mencionado, especialmente con relación a los plazos y las tareas que son responsabilidad de la autoridad educativa para cumplir con la obligatoriedad; así mismo, se mencionan los problemas de diverso orden que ha traído consigo este decreto. Con estos elementos como referente, se revisa la situación que guarda la supervisión, su estructura organizativa, la diversidad de figuras que cumplen esta función y la visión que docentes, directoras y las mismas supervisoras tienen sobre el papel de la supervisión. Para concluir, en el último apartado se concluye con la formulación de un conjunto de características deseables como parte de un modelo de supervisión basado en el asesoramiento
 

PRINCIPALES HALLAZGOS (LOCALIZADO EN LAS CONCLUSIONES)

Este estudio se centró en analizar y comprender la manera retroalimentación a los estudiantes en edad preescolar entre los tres y los cuatro años de edad, y el rol que cumplen los padres de familia en el proceso de enseñanza y aprendizaje de sus hijos. De igual manera se examinaron las percepciones de los padres de familia y las docentes sobre el uso de una retroalimentación dentro del proceso de aprendizaje en este nivel. Para contestar las preguntas de investigación, se recogieron datos a través de grupos focales con docentes, entrevistas a padres de familia y observaciones de clase. Los datos fueron analizados cualitativamente usando teoría fundamentada. En este estudio encontramos que el uso de la retroalimentación aporta sustancialmente en la motivación que los estudiantes de como se les brinda preescolar tienen mejorar su desempeño académico y su proceso de formación dentro y fuera del aula y puedan desarrollar experiencias de aprendizaje más significativas en cada dimensión del desarrollo. Además se encontró que el trabajo conjunto entre el docente y los padres es fundamental en el proceso de evaluación en niños en edad preescolar.

PRINCIPALES HALLAZGOS (LOCALIZADO EN LAS CONCLUSIONES)

La reforma de la educación básica en México inició en 1992. Desde entonces las escuelas mexicanas han vivido en un “estado permanente de reforma”. Este involucra cambios curriculares sucesivos, introducción de nuevos materiales y tecnologías, planteamientos de mejora de la gestión escolar, de la práctica docente y de la integración educativa. Los programas de reforma siguieron pautas tradicionales de difusión e implantación. Hasta 2004 se realizaron planteamientos formales sobre la función de asesoramiento a las escuelas. En la medida en que controvierte el modo de pensar y de actuar la relación de la administración con las escuelas, el asesoramiento

​es un proceso emergente. El agente asesor está en construcción, así como sus formas de actuación están en tensión. Un elemento crítico es el proceso de formación del sujeto asesor, objeto del análisis de esta contribución.